構(gòu)筑人才支撐體系，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

——湖南交通工程學(xué)院統(tǒng)籌做好師資培訓(xùn)大文章紀(jì)實(shí)

本網(wǎng)訊（通訊員   趙紅深 )“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！?/span>湖南交通工程學(xué)院2023年第四次黨代會(huì)以來(lái)，積極貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于人才工作的重要論述，將人才強(qiáng)校戰(zhàn)略作為核心戰(zhàn)略，統(tǒng)籌寫好師資培訓(xùn)這篇大文章，做好"培訓(xùn)＋主題、＋輔導(dǎo)、＋考核、＋項(xiàng)目、＋服務(wù)"五個(gè)篇章工作，通過系統(tǒng)化、多樣化的培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)與工作水平，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”部署和系統(tǒng)謀劃下的教師隊(duì)伍高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、開放包容、運(yùn)行高效的人才管理體制和工作機(jī)制，實(shí)施更加積極有效、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才發(fā)展機(jī)制，為學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估和“雙一流”建設(shè)構(gòu)筑人才支撐體系。

做好培訓(xùn)＋主題文章 ，助力評(píng)估建設(shè)落地

2024年，學(xué)校以教風(fēng)學(xué)風(fēng)為抓手，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、分階段推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量年”行動(dòng)，建立健全以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度和工作機(jī)制。以教師能力與素質(zhì)提升計(jì)劃作為行動(dòng)的主要內(nèi)容。根據(jù)這一主題指導(dǎo)思想，做好培訓(xùn)＋主題文章，助力合格評(píng)估建設(shè)落地。采取“線上學(xué)習(xí)與線下培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外研修相結(jié)合”等“三個(gè)結(jié)合”的方式，加大全校教師的培訓(xùn)力度。

 1. 2024年暑期組織346名自有教師赴湘陰校區(qū)集中線下培訓(xùn)。切實(shí)解決教法、教研、教改中存在的問題，面對(duì)人工智能時(shí)代的新形勢(shì)、新要求，著力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造“教育航母”。

 2. 組織專任教師分期分批到國(guó)內(nèi)著名高校進(jìn)行集中研修培訓(xùn)。組織4批次不同專業(yè)180名教師赴中南大學(xué)培訓(xùn)，組織26名思政課教師赴清華大學(xué)培訓(xùn)，組織2批次88名音樂教師赴浙江音樂學(xué)院培訓(xùn)。建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型高校教師隊(duì)伍，全面提高學(xué)校教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

 3. 組織年輕教師赴國(guó)外名校研修培訓(xùn)。組織71名教師赴德國(guó)安斯巴赫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、圖林根埃爾福特大學(xué)研修培訓(xùn)；組織40名教師赴德國(guó)埃爾朗根-紐倫堡喬治西蒙歐姆應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研修培訓(xùn)；組織2批次97名教師赴新加波國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)研修培訓(xùn)；組織2批次28名教師赴日本富山大學(xué)、日本高齡者福祉協(xié)會(huì)研修培訓(xùn)。促使教師開闊國(guó)際視野，了解國(guó)際形勢(shì)，感受世界風(fēng)云，觸摸前沿科技，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)技能，以推動(dòng)應(yīng)用型本科高校的教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高。

做好培訓(xùn)＋輔導(dǎo)文章，助力青年教師成長(zhǎng)

契合青年教師的培訓(xùn)需求，做好培訓(xùn)＋輔導(dǎo)文章。設(shè)計(jì)青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，組織青年教師職業(yè)素養(yǎng)提升班，以通識(shí)類課程為主，全面提升青年教師的認(rèn)同感和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，建強(qiáng)青年教師“選、培、用、管、 激”培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌推進(jìn)人員補(bǔ)充、更新和培養(yǎng)，全力打造教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)新、青年人才活力強(qiáng)、專業(yè)人才能力優(yōu)、人力資源流動(dòng)性和效能明顯增強(qiáng)的人才隊(duì)伍新局面。

 1. 暑期組織193名新入職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)及實(shí)踐技能訓(xùn)練，促使新入職教師獲得基本的教育教學(xué)知識(shí)與技能、了解校情校史及高教改革形勢(shì)，順利實(shí)現(xiàn)高校教師角色身份轉(zhuǎn)換，使其具備基本的職業(yè)勝任能力。

 2. 統(tǒng)籌對(duì)教研室主任、青年骨干教師、學(xué)科帶頭人等隊(duì)伍建設(shè)需求，建立起見習(xí)期培訓(xùn)、師徒輔導(dǎo)崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力提升培訓(xùn)和各種教學(xué)比賽等多層次的培訓(xùn)體系，加速青年教師的成長(zhǎng)。實(shí)施新進(jìn)教師師徒輔導(dǎo)制項(xiàng)目工作，對(duì)每名新入職教師分別配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能操作嫻熟的教授、博士為導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤輔導(dǎo)培訓(xùn) ， 幫助新進(jìn)教師熟悉備課、上課、評(píng)課等教學(xué)流程，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作所需的技術(shù)技能，指引其發(fā)展方向；安排新進(jìn)教師互相聽課、評(píng)課，全面了解教學(xué)業(yè)務(wù)，熟悉教學(xué)環(huán)境。通過師徒簽約、召開座談等形式，明確導(dǎo)師輔導(dǎo)工作內(nèi)容和目標(biāo)、導(dǎo)師職責(zé)、導(dǎo)師管理、導(dǎo)師激勵(lì)等。導(dǎo)師采取布置作業(yè)、定期答疑、指導(dǎo)實(shí)踐、跟進(jìn)輔導(dǎo)等方式， 建立輔導(dǎo)記錄，將輔導(dǎo)過程及記錄、資料，統(tǒng)一建立輔導(dǎo)檔案。

 3. 選派學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干到國(guó)內(nèi)外訪學(xué)進(jìn)修。增進(jìn)校際間的學(xué)術(shù)交流，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，讓教師們了解新形勢(shì)，開闊新視野，學(xué)習(xí)新觀念，接受新知識(shí)，掌握新教法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

 4. 暑期舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)班。推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍理論水平、職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)新進(jìn)輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)和傳幫帶，對(duì)老輔導(dǎo)員進(jìn)行理論素養(yǎng)和工作能力的提升。輔導(dǎo)培訓(xùn)課程以思政教育、學(xué)生日常管理服務(wù)、心理健康教育、學(xué)生資助工作、隊(duì)伍建設(shè)等為主。綜合能力提升培訓(xùn)課程則以“五育”并舉校本學(xué)生思想政治教育質(zhì)量體系，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提升，輔導(dǎo)工作坊主題活動(dòng)，大學(xué)生心理健康教育案例分析及研討等為主。

 做好培訓(xùn)＋考核文章，助力教學(xué)質(zhì)量提升

 為提高教師教育培訓(xùn)工作精準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化水平，在教師培訓(xùn)中，嚴(yán)格培訓(xùn)考核，確保培訓(xùn)成效。

 1. 在2024年赴新加坡、德國(guó)和日本等國(guó)外知名高校研修培訓(xùn)過程中，開展了多次分組匯報(bào)交流。通過分享交流，教師們體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中合作、探究、表達(dá)的意義和樂趣?；匦：?，分別召開了交流培訓(xùn)成果匯報(bào)交流會(huì)。大家圍繞國(guó)外教育體系、工程訓(xùn)練和文化交融等多個(gè)方面匯報(bào)了國(guó)外研修培訓(xùn)的收獲與感觸。2024年6批次教師出國(guó)培訓(xùn)，拓寬了教師的國(guó)際視野，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，領(lǐng)略了人文精神。

 2. 注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)。在培訓(xùn)班中，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)小組，將老中青相結(jié)合，職稱、學(xué)歷相結(jié)合組成互助團(tuán)隊(duì)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)從考勤、課堂紀(jì)律、案例分析、互動(dòng)討論等方面展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合考核排名。團(tuán)隊(duì)的排名和榮譽(yù)直接取決于每一位學(xué)員的表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)員互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、珍惜集體榮譽(yù)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在學(xué)員思想相互交流、相互碰撞、相互啟發(fā)的同時(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成了你追我趕、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)培訓(xùn)氛圍。

 3. 開展培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。針對(duì)以前培訓(xùn)中反映出來(lái)的部分教師主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問題，在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格學(xué)員培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。按照“考試成績(jī)＋課堂表現(xiàn)＋培訓(xùn)考勤＋當(dāng)年教學(xué)科研業(yè)績(jī)表現(xiàn)”的方式 ，對(duì)參訓(xùn)教師開展考核評(píng)價(jià)。評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員，并將教師培訓(xùn)成績(jī)納入個(gè)人年度績(jī)效考核。通過做好培訓(xùn)＋考核這篇文章，充分挖掘和利用教育培訓(xùn)在教師職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)過程中的激勵(lì)作用，激發(fā)教師自覺參加教育培訓(xùn)的積極性，逐步形成了人人渴望成才、人人努力成才、人人盡展其才的良好局面。

 4. 年底對(duì)教師教學(xué)科研業(yè)績(jī)進(jìn)行考核。旨在建立和健全教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)約束機(jī)制，激發(fā)教師從事教學(xué)科研工作的積極性，切實(shí)提高教師的人才珞養(yǎng)能力與教學(xué)質(zhì)量。

做好培訓(xùn)＋項(xiàng)目文章，助力學(xué)科專業(yè)發(fā)展

聚焦學(xué)科專業(yè)發(fā)展，做好培訓(xùn)＋項(xiàng)目文章。突出重點(diǎn)，聚焦關(guān)鍵核心要素，針對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與特色、學(xué)科隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、教改教研、學(xué)科競(jìng)賽、質(zhì)量工程建設(shè)等方面整體推進(jìn)學(xué)科建設(shè)培訓(xùn)＋項(xiàng)目，并對(duì)存在的機(jī)遇、挑戰(zhàn)、問題進(jìn)行認(rèn)真梳理和全面剖析，全面提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量。

1. 突出學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，開展信息化教學(xué)、課堂教學(xué)、課程思政等賽事培訓(xùn)，培訓(xùn)，演練，再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，再提升。聚焦科研，爭(zhēng)出標(biāo)志性成果、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、重要項(xiàng)目；聚焦人才隊(duì)伍建設(shè)，選好學(xué)科帶頭人，加大力度培育青年教師成長(zhǎng)；聚焦學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成合力；聚焦交流合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，復(fù)制成功經(jīng)驗(yàn)；聚焦人才培養(yǎng)，重視效果、學(xué)生成果與質(zhì)量、社會(huì)反響；聚焦補(bǔ)短板，找問題、找差距、找方法。

2. 全面落實(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“五段五層”工作計(jì)劃開展培訓(xùn)。將畢業(yè)論文早期、前期、中期、后期和末期五個(gè)階段的各項(xiàng)工作，按照學(xué)校職能部門、二級(jí)學(xué)院、教研室、指導(dǎo)教師和學(xué)生五個(gè)層面，分別制定時(shí)間控制節(jié)點(diǎn)和工作內(nèi)容要求計(jì)劃。明確要求，增強(qiáng)能力，以提高指導(dǎo)水平和履職把關(guān)責(zé)任意識(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷提升。

3. 依托校內(nèi)各創(chuàng)新教育基地開展培訓(xùn)＋項(xiàng)目，全力構(gòu)建實(shí)踐、競(jìng)賽、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)層層遞進(jìn)的培育體系，推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)。通過以賽促練、以賽促學(xué)的方式，多方位、多層次提升學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽能力，培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維應(yīng)用型人才。2024年專門開設(shè)競(jìng)賽課程8門，開展專題講座20余場(chǎng)，開展培訓(xùn)、指導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等80余場(chǎng)；獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)47項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)258項(xiàng)。

做好培訓(xùn)＋服務(wù)文章，助力為教師減負(fù)賦能

遵循教育教學(xué)規(guī)律，聚焦教師立德樹人、教書育人主責(zé)主業(yè)，做好培訓(xùn)＋服務(wù)文章，切實(shí)減輕一線教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步營(yíng)造寬松、寧?kù)o的教育教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，確保一線教師潛心教書、靜心育人。讓教師們從很多不必要的事務(wù)中解放出來(lái)，能夠有更多時(shí)間和精力，在更良好的環(huán)境和氛圍中開展教育教學(xué)研究。

1. 采取線上線下，全校推進(jìn)、混合式研修模式，通過“診-選-學(xué)-研-用-評(píng)”等培訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施，推進(jìn)信息技術(shù)和專業(yè)課程的深度融合，整體提升教師信息化教學(xué)能力，拓展教師減負(fù)的路徑。堅(jiān)持信息技術(shù)雙驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向和路徑，通過信息技術(shù)增強(qiáng)教師教育教學(xué)的質(zhì)量和效能。加快建立健全教師信息數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師信息共建共享，切實(shí)減輕教師填表報(bào)表工作負(fù)擔(dān)；借助人工智能、大數(shù)據(jù)平臺(tái)輔助和賦能教師教育教學(xué)工作，為教師教育教學(xué)工作提供及時(shí)有效的反饋；開發(fā)、整合及應(yīng)用有關(guān)教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源便捷共享，為教師教育教學(xué)豐富資源支撐。

2. 做好培訓(xùn)后服務(wù)，滿足教師多樣化和個(gè)性化發(fā)展需求。針對(duì)教師的職稱晉升，采取多渠道、多層次、多形式的服務(wù)性培訓(xùn)，幫助教師深化專業(yè)知識(shí)和教育理論的理解，拓寬教育思維和視野，改變教學(xué)思路與方法，激發(fā)教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。2024年晉升教授6人、副教授23人、講師65人。為提升教師的科研水平，準(zhǔn)確了解科研項(xiàng)目申報(bào)變化內(nèi)涵，切實(shí)掌握自然科學(xué)基金、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目等各類申請(qǐng)書撰寫技能，從指導(dǎo)思想、選題立項(xiàng)、立題依據(jù)、研究方案、預(yù)期研究結(jié)果、工作基礎(chǔ)、人員組成、個(gè)人簡(jiǎn)歷、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、摘要寫作、學(xué)科選擇、善后工作等方面，系統(tǒng)地進(jìn)行服務(wù)性培訓(xùn)，讓教師們了解基金課題的申報(bào)要領(lǐng)、申報(bào)技巧與申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，提高申報(bào)質(zhì)量。針對(duì)新進(jìn)教師和企業(yè)兼職教師，舉辦教師資格證考證培訓(xùn)服務(wù)。通過講座、案例分析、交流研討等多種形式開展授課，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前教育改革熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討，幫助他們，提高思想政治素質(zhì)，培育良好的師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)規(guī)范與心理素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教育理念、基本的教育教學(xué)技能和科學(xué)研究方法，提高教書育人能力，為今后教師生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3. 緩解教師工作壓力，開展心理輔導(dǎo)。為幫助和引導(dǎo)教師緩解心 理壓力，保持積極健康、敬業(yè)樂觀的陽(yáng)光心態(tài)，從而更好地立足本職 崗位開心工作，不定期舉辦健康心理輔導(dǎo)講座。開展教學(xué)名師、教學(xué)新秀、年度輔導(dǎo)員人物等推優(yōu)樹典、萃取經(jīng)驗(yàn)。體現(xiàn)教育培訓(xùn)在推優(yōu)樹典方面的作用，舉辦優(yōu)秀教師授課技能培訓(xùn)班，以授課技巧、微課認(rèn)知設(shè)計(jì)、微課制作等維度展開，現(xiàn)場(chǎng)分組萃取優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)做法、教學(xué)案例、手冊(cè)、磨課等課程成果。

高校教師培訓(xùn)工作，既是一項(xiàng)常規(guī)工作，也是一項(xiàng)重要而且復(fù)雜的工作。為把這項(xiàng)常規(guī)工作做出新意、做出特色，湖南交通工程學(xué)院在做好“培訓(xùn)＋主題、＋輔導(dǎo)、＋考核、＋項(xiàng)目、＋服務(wù)”五個(gè)篇章工作上做出了一些嘗試，取得了較好的成效。展望未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)增強(qiáng)教育培訓(xùn)工作的豐富性和實(shí)效性，不斷提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，以髙質(zhì)量培訓(xùn)工作推動(dòng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2024年12月25日